5 Dezember 1958 –
Tourné le 10 décembre 2020 à Saint-Sulpice.
Solange Ghernaouti – Association Films Plans-Fixes (plansfixes.ch)
> La branche de Solange Ghernaouti a pris, comme on avait l’habitude de le dire à l’époque de Corona, une importance « exponentielle ». Au départ réservée aux nerds (Solange Ghernaouti s’est lancée scientifiquement dans la téléphonie avec le thème de la sécurité des réseaux), l’urgence de la cybersécurité et donc de la protection contre le sabotage par les Etats et les organisations criminelles a aujourd’hui gagné les utilisateurs – y compris (et surtout) les employés de l’administration communale de Rolle, au bord du lac Léman, dont les ordinateurs ont été piratés il y a quelques mois. <
Pour un tiers des 360 personnalités romandes qui ont fait partie des Plans Fixes au cours du dernier demi-siècle, l’intention de devenir ce qu’elles sont devenues (écrivain, cinéaste, musicien, acteur) s’est formée dès l’adolescence. Pour la majorité des carrières, en revanche, « ça s’est donné ». Mais lorsqu’ils ont pris conscience de la place que le hasard et le destin leur avaient réservée, ils ont accepté avec énergie et joie le résultat de la providence supérieure et ont reconnu : « Voici, c’était bien ainsi. »
Certains étaient des « comeback kids », c’est-à-dire des personnes capables de se relever après un échec. D’autres faisaient partie de ces hommes qui ne devenaient des gagnants qu’avec une « arabesque de Peters », comme Hans Koblet, futur professeur de virologie médicale à l’université de Berne. Il s’était imaginé devenir grand maître d’échecs. Mais lorsqu’il se rendit compte que son talent ne suffisait pas, il corrigea son tir et se proposa de réunir dans sa maison la plus grande bibliothèque d’échecs de Suisse, voire d’Europe. Il y parvint. Et grâce à ce détour, il réussit à se faire son nom dans le monde des échecs.
Il en a été de même pour Werner Säuberli, le légendaire professeur d’allemand du gymnase bernois du Neufeld : « Quand j’étais jeune, la philosophie était pour moi la chose la plus importante, et un professeur de philosophie venait juste après le Bon Dieu. Mais lorsque j’ai commencé à étudier, j’ai dû me rendre à l’évidence : je n’étais pas Heidegger. Mon talent n’était pas suffisant pour créer une philosophie autonome. J’ai alors décidé : ‹ Aut Caesar – aut nihil › [ou César, ou rien], et j’ai renoncé à devenir un ‹ aussi-professeur › ».
Si cette décision était calculée, elle a porté ses fruits. Tous ceux qui ont eu affaire à Säuberli se sont rapidement convaincus que « sa place était à l’université », et sa supériorité était encore plus évidente au gymnase que parmi les aussi-professeurs à l’université. Et si la mission du gymnase a toujours été d’éveiller par l’exemple chez les jeunes talents la nostalgie d’une vie hors de la caverne, « dans la vraie lumière », alors Säuberli a rempli cette fonction pour des générations de gymnasiens et de candidats à l’enseignement bernois.
« Chaque cours d’allemand est une fête de l’esprit », avait-il l’habitude de dire. Il se réclamait de l’école socratique (le professeur se fait tout petit) et non de l’école aristotélicienne (le professeur se fait tout grand) et alliait son intellect fulgurant à une affabilité burlesque et à un humour robuste.
Solange Ghernaouti a commencé sa carrière avec un diagnostic de « débilité légère ». Mais elle n’a pas souffert de ce verdict à l’école : « Cela a plutôt agi comme un manteau protecteur. Les adultes ne me dérangeaient pas dans mes rêveries. » A l’époque, on constata également une dyslexie, que la professeure avoue encore aujourd’hui. Enfant, elle ne savait pas de quelle main elle devait se servir pour écrire, explique-t-elle.
Dans la pratique, le problème se manifeste, selon le Brockhaus 2006, « lors de l’apprentissage de l’alphabet, de la dénomination des lettres, de la formation de rimes de mots ainsi que de l’analyse et de la catégorisation des sons. La lecture est affectée par l’omission, le remplacement, la déformation ou l’ajout de mots ou de parties de mots, par une faible vitesse de lecture, par des difficultés à démarrer la lecture à haute voix, par la perte de la ligne dans le texte, par un phrasé imprécis, par la permutation de mots dans la phrase ou de lettres dans les mots. Le prélèvement sensoriel est massivement entravé. Les informations lues ne sont pas ou mal restituées. Malgré une intelligence intacte, la dyslexie conduit souvent à l’échec scolaire et à une sous-qualification professionnelle. »
L’échec scolaire et la sous-qualification professionnelle ont été épargnés à Solange Ghernaouti. Au contraire : elle a obtenu sa maturité à 16 ans. Elle aurait aimé devenir infirmière. Mais elle était trop jeune d’un an pour cette formation. Assistante médico-technique cependant, c’était possible. Et dans ce domaine elle rencontra pour la première fois le monde de l’informatique, et l’intérêt pour le lien entre les chiffres et la réalité s’éveilla en elle.
Mais d’abord elle fit une autre boucle. Elle s’inscrivit en médecine et échoua après la première année. « Ce n’est pas grave », dit-elle en tant que « comeback kid ». « Je vais devenir docteur dans une autre branche. » En 1986, elle obtint un doctorat en informatique et télécommunications. Et un an plus tard, à 29 ans, elle devint professeur dans ce domaine à l’université de Lausanne.
La cybersécurité et la cybercriminalité sont devenues ses sujets de recherche. Lors de son admission pour les Plans Fixes en 2020, ces thèmes figurent déjà en bonne place dans l’agenda, comme nous avons pris l’habitude de le dire aujourd’hui. Et lorsque Solange Ghernaouti déclare que des événements lointains peuvent, compte tenu de l’interconnexion mondiale, se répercuter jusqu’à nous, nous savons depuis le 24 février qu’il ne s’agit pas d’une simple théorie, mais d’une réalité.
Mais pour comprendre la menace, il faut comprendre les personnes qui utilisent l’outil de l’informatique. Cette vision transdisciplinaire et humaniste de la science, Solange Ghernaouti la doit à son collègue > René Berger. Le directeur du Musée d’art de Lausanne a fait comprendre à la jeune professeure qu’il était grand temps de dire adieu à l’ancienne pensée qui isolait les phénomènes en divisant le monde en domaines de connaissance en coupant les liens. Selon lui, l’immobilité des modèles, des lois et des formules doivent être remplacés par des concepts, disons biomorphiques, centrés sur le développement et la métamorphose. Cette approche caractérise désormais la méthode de Solange Ghernaouti.
Ainsi comprise, la transdisciplinarité ne devra pas se contenter d’évoluer à l’horizontale, mais devra également penser à la verticale de l’histoire. En 1793, alors que Louis XVI était exécuté le 21 janvier, que Robbespierre devenait président de la Convention le 22 juillet, que la Terreur commençait le 17 septembre et que Marie-Antoinette était exécutée le 16 octobre, Charles Victor de Bonstetten demanda à son ami Jean de Muller, l’historien le plus respecté de l’époque, un plan de lecture pour son fils Charles. Il s’agissait de répondre à la question suivante : comment un jeune homme doit-il se préparer à la période à venir ?
En novembre/décembre, Jean de Muller prit le temps, depuis Vienne, d’apporter une réponse très large. Certaines de ses phrases se lisent comme si elles nous étaient adressées :
Ton Charles étudie à une époque de bouleversement général dont la durée et les conséquences sont tout aussi incertaines ; en aucun cas il ne me semble concevable que ses oscillations s’arrêtent soudainement. Pour la prochaine période, les idées politiques seront importantes.
Charles a besoin d’une étude précise de l’homme, de ce qui est en lui, de quoi il est capable, comment il doit être guidé. La connaissance des personnages de l’histoire qui se sont distingués dans le bien ou le mal est également nécessaire. Ce n’est pas seulement pour nous apprendre à juger et à utiliser les autres, mais aussi pour notre propre formation, qui doit maintenant être bien plus variée qu’auparavant. Car tu partiras, je pense, du principe principal que ton fils doit s’efforcer d’être habile à autant de choses et dans autant de situations que possible, et d’avoir lui-même le moins de besoins.
Maintenant, ta question se réduit à savoir comment il peut se former à tout cela par l’histoire. Il a besoin d’une idée de la manière dont les hommes sont passés de la société familiale [tribu] à une organisation plus grande et se sont laissés gouverner par un monarque ou par le conseil des plus grands [aristocrates] ou selon la volonté personnelle exprimée de tous [démocrates] ; il doit connaître comment les conquérants sont apparus et ont tout bouleversé ; comment le désordre général fut enfin sauvé par l’union de tout le monde civilisé sous un César Auguste ; comment et pourquoi le règne d’un seul, au lieu de tout conserver, amena tout à la ruine et à la dissolution ; comment la barbarie recommença à prédominer.
Enfin, à nous : Il se peut que le monde se retourne, mais mon cœur ne changera pas contre mes amis. Adieu !